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“非常时期居家学习”系列之十八:颜婷婷,“四美”初探直播课新尝试

写在前面:学习,发生在教室,还是发生在家里?都不对,发生在我们的认知里。延迟开学并不意味着延迟学习!

延迟开学的消息传来,大多数同学的反应是:短暂的窃喜+持续的恐慌。在非常时期,面对开展网络学习面临学习方式带来巨大转变的实际,在家怎么高效学习如何科学地安排学习时间怎么有效调试自己的心态?我们想说:非常时期,居家学习,你可以的!为什么可以?如何学习?需要做什么不能做什么?这些都是技术活,需要聆听专业意见。为此,我们推出“非常时期居家学习”系列文章,希望与大家共同探讨学习的真谛。也欢迎广大读者留言与赐稿,稿件请发送邮箱:289934652@qq。

本期嘉宾:颜婷婷

嘉宾简介:颜婷婷,女,中共党员,湖北襄阳人,教育硕士,国家二级心理咨询师,湖北省爱游戏体育在线登录语文教师。在《中国教师报》《德育报》《语文教学与研究》《中华活页文选》等国家、省市级刊物发表文章二十余篇,多次获国家、省市论文一等奖,曾获湖北省“一师一优课”优课奖,“襄阳市青年教学能手”称号等。她坚持写教育教学反思,目前个人微信公众号“四中婷姐”影响广泛。她提出“乐学而获”“高效而博”的教学理念。她严厉有度而又温情脉脉,永葆激情而又坚定执着。她以质朴感人的文字传递教育的温度,以博爱进取的情怀影响学生的灵魂。

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当新冠肺炎疫情还在全国蔓延,当抗击疫情阻击战早已打响,当寒假慵懒生活因宅家而不断发酵,作为省重点中学爱游戏体育在线登录积极响应教育部“停课不停学”精神,早早启动了网络教学工作,而我也主动承担了网络直播教学任务。

《普通高中语文课程标准(2017年版)》提到,“语文教育也是提高审美素养的重要途径”“积极利用新技术、新手段,建设开放、多样、有序的语文课程体系”经过十余次网络直播讲授,还有三十多次网络直播课观摩学习,我觉得在网络直播探索中要力争文美、声美、形美、情美,此“四美”具,教师“主播”感觉就找到了,网络直播课效果就出来了。

一、文美:网络直播课内容独立、思路清晰、亮点突出

网络直播课和线下传统课都注重教学设计的质量,网络直播课因为受众较多,非间断性线性推进,又有隔空限制,对教学设计要求更高。

一是内容独立。许多网络直播视频可以回放,也可以供更多对象学习,可以留存较长时间,传播极为广泛。线下传统教学,一堂课只有教室内学生可以聆听、学习。因此每堂网络直播课的重点要预设好,达到中心明确、重点突出、难易适中的要求。每节网络直播课尽量是一个独立的、完整的专题。让受众任何时候打开一节网课时,能接受一次完整的教学过程。《普通高中语文课程标准(2017年版)》要求“教师可根据学习任务群的特点、学生的学习程度,结合自身的专业优势、教学风格,有规划、创造性地实施教学。”“加强课程实施的整合,通过主题阅读、比较阅读、专题学习、项目学习等方式,实现知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观的整合,整体提升学生的语文素养。”在讲授“语言连贯”专题时,根据备课组三课时的教学安排,我将整个专题分为“语句复位”一课时,“语境补写”一课时,“选词式连贯”和“排序式连贯”一课时。安排试卷讲授课时,三位老师合作承担整套试卷的讲授任务,给我分配的任务原本是作文和两个语言运用题,为了讲授内容的集中,我把作文单独用一个课时进行评讲,最后两个语言运用题交由其他老师通过录制微课的方式传到班级群中,对学生进行指导。

二是思路清晰。为了避免网课PPT只能一页一页呈现的弊端,讲课的整体框架必须提前架构起来,每个部分的要点可以通过小标题呈现。比如“语言连贯”专题讲授时,一开始就通过对历年高考题的分析,归纳“语言连贯”四种主要题型,然后整个讲授就围绕四种题型展开,每一种题型又围绕几种答题技巧展开。这样老师讲课思路清楚,学生听课思路也很清晰。在作文评讲课中,我通过“理解材料”“分析思考”“问题列举”“优秀作文”四个部分作为课程设计整体框架和思路。而每一个部分中又分设若干小层次,并通过凝练的小标题呈现,比如第一部分“理解材料”由“材料文字”“引导文字”“要求文字”三部分组成,让学生关注材料的不同作用,培养学生的审题意识。第二部分“分析思考”由“确定对象”“明晰情感”“融入你我”三部分组成,引导学生在书信体作文中注意分析思考的重点。

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三是亮点突出。一堂课就像一篇文章一样,要有亮点,有特色,有高潮。如果一堂课很平淡,在线下传统教学中,还能靠教师在教室中“巡视”、提问等方式提醒学生注意认真听讲,不走神。而在网络的虚拟空间中,一堂网络直播课的亮点要提前设计好,做好开头“吸引人”,中间“留住人”,结尾“人不散”的效果。在作文评讲课上,我首先设计了一个授课标题“致信你我  你我同行”,在平时常规作文课时,可能直接就开始评讲了。在网络直播课中,展示出评讲标题,既是一个完整的授课环节,也可以在课堂开始之前让学生通过标题对于讲课主题、方向有一个初步了解,给学生产生一定的“吸引力”。在“明晰情感”环节,我提出了“认识要深刻”,并给学生提供几种把文章写深刻的方法:“写前后变化”“写七情六欲”“写对比反差”。这就是站在学生的角度思考,为什么同样的素材,有的学生写出来的文字不深刻、不感人,不能获得高分。这是我课程设计的一个亮点。讲课后,有学生给我发来信息说,老师你就是针对我出现的问题讲的,很受启发。

线下传统教学在课堂上,还可以根据课堂气氛、学生表情等对课堂难易、快慢进行调整,而网络直播课在看不到学生表情的限制下,在教学过程中进行及时调整的可能性是比较小的,因此在课前对于正堂课的预设尤为重要。“要恰当把握教学内容,不任意增加学生的学习负担,同时也要鼓励对语文学习有兴趣而且学有余力的学生追求更高的目标。”(《普通高中语文课程标准(2017年版)》第42页)在讲授“语言连贯”专题的时候,课前我准备了较多的例题,在教案上对例题进行了勾。ど枇巳绻奔浣粽,哪些题是必讲,哪些题略讲,哪些题直接跳过。在作文评讲课上,我将挑选的四篇学生优秀作文全部呈现在课件上,做好了时间充裕选读一篇的准备,如果时间不够,就让学生课件结合课件自己阅读学习。

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二、声美:网络直播课寻静、戒独、求变

网络直播课声音通过话筒和网络进行传播,声音美,传播的效果才更好。这里的“声音”不仅指教师嗓音特点,而是包含了讲课环境、话筒使用、语速节奏等多方面因素。

一是寻静。线下传统教学课,师生都在教室中,教室的环境就是上课的环境。而网络直播课的教学环境主要受直播教师讲课环境的影响。特别是在疫情期间,家人都宅守家中,对教学环境产生了较大影响。最近“直播授课”的济南中年数学老师登上热搜,就是在直播中被周围环境打扰,成为另类网红。为避免如此尴尬,避免影响网络教学开展,我在第一次网络直播时,提前与家人交代好,然后把自己关在书房,门反锁好,避免受到干扰。一堂课快结束前十分钟,2岁的二宝刚睡醒,哭闹着喊“妈妈”,听到二宝的哭闹声,加上第一次上网课的紧张,讲课思路差点受到影响。另外,要注意声音传播的效果。直播课前,在技术人员的指导下,我先进行了网络测试,第一次试用了如何登录讲课页面,如何上传课件,测试了话筒效果等。在正式网络直播上课前,我也与学生进行了互动,学生表示能够听到我的声音。但是当我回看自己的网课时,发现因为嘴巴离话筒太近,一堂课不断发出“噗噗”声,第二次网课及时进行了调整。

二是戒独。线下传统教学和网络直播课上,教师都不能唱“独角戏”。“应关注学生学习方式的转变,做好学生语文学习活动的设计、引导和组织,注意学习的效果。根据学生的发展需求,围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境。”(《普通高中语文课程标准(2017年版)》第42页)线下传统教学由于是面对面的授课,老师可以及时察看学生的听课状态,而网络直播课老师无法看到学生,这时需要借助特殊的“对话”方式,让学生的声音和思想通过网络互动留言的方式传递。教师可以对学生留言整体情况进行点评,也可以针对个别学生进行点评、回复。师生共同“发声”,学生的积极性才能最大程度的调动。学生“看戏”的角色才能变成“唱戏”的角色,和老师一同“唱戏”,共同完成一节网络直播课的教学任务。“要创设运用语言文字的真实情境,形成有意义的互动学习环境,帮助学生有效投入语文实践”(《普通高中语文课程标准(2017年版)》第43页)比如在作文评讲课时,我共设计了4次互动,第一次是正式开课前,了解学生在作文写作中的困难、困难,课前“暖场”;第二次是讲课中问学生选取的写信对象是哪一类,引导学生“对号入座”,提升教学针对性;第三次是引导学生回忆自己写信想达到的目的、想抒发的情感是什么,引导学生进入情境;第四次是列举了写给四类不同对象的优秀书信,问学生最希望一起学习哪一篇,提高学生的参与热情。这四次互动都让学生主动“发声”,引导学生积极参与网络教学,引导学生思考和体验,激发了学生听课兴趣,增强了网络授课吸引力。

三是求变。网络授课虽然有话筒的帮助,学生在网络的另一端,不受教室空间距离远近的影响,可以直接通过声音大小进行调节,授课声音还是要有抑扬顿挫的变化,需要有停顿给学生思考的时间,需要有足够的感染力让学生全身心融入课堂。网络讲课不能像一些“夜读”节目,声音过于舒缓、平淡。当然,求变的基础是语言的精炼、语速的平稳。避免口头禅,比如“这个”“是吧”等等。

三、形美:网络直播课展教师、课件、思路之形

“形美”是许多教师在网络直播中忽视的一个方面。

一是展教师之形。教师在工作中要注意形象,有的地方还要求女教师上课化淡妆,这充分说明了教师形象的重要性。网络直播中,如果教师只通过声音传出讲授课程,而没有教师形象的出现,是比较遗憾的。原本为了避免第一次网络直播的紧张,我准备不开摄像头上课。网课前一天,我班语文科代表给我发来信息说“老师,我们班许多同学建议您明天能开镜讲课,那样才有上课的感觉”。学生的一句期待,让我立刻改变了想法。学生的期待成为我“开镜”的动力。当第一节网络直播课打开摄像头时,留言区学生发来了许多“啊”“呀”之语,至少说明当学生突然遇到一个“开镜”讲课的老师,心情是格外不一样的,有那么一点兴奋之情。虽然因为摄像头的破旧,还有我的技术问题,没有调试清楚导致我的图像非常:。学生说,虽然像开了“滤镜”功能一样:,但我们还是很激动的。

后来又有专业摄影朋友发来信息,建议不要穿带帽子的羽绒袄,注意调整摄像头角度和人在画面中的比例,建议人前放一个环形台灯,注意人后面背景不要杂乱,衣服与背景色的搭配等等。这些都是直播教师需要关注的细节。

二是展课件之形。在网络直播课中,因为学生手中没有听课的相关资料,课程内容主要是通过教学课件呈现出来的,因此课件的美观会直接影响教学的效果。课件既要将一定的教学重点、教学思路等教学内容呈现出来,还要注意课件形式的精美,产生良好的视觉效果。在“语言连贯”专题中,我将含有“爱游戏体育在线登录”标志的图片作为课件模板,以白色为底色,黑色为字体颜色,注意在课件中利用图表、图形、流程图等技术,设计课件。在课程开始、中间、总结等不同阶段采用结构框架,让学生有一目了然的直观效果。既便于学生做笔记,更主要的是让学生对课堂的要点、技巧有一个清晰的梳理。避免课件只能一张一张呈现的弊端,避免学生产生课程支离破碎的感觉。在准备作文评讲课时,不管是大的结构层次,还是小的结构层次,我尽量让每一块的小标题字数保持一致,对文字进行修改提炼,使得授课要点在课件上呈现出来的形式整齐美观。比如“明晰情感”部分分为“目的要明确”“情感要真挚”“认知要深刻”三块,在“认知要深刻”下又提出“写前后变化”“写七情六欲”“写对比反差”三点建议。

三是展思路之形。前面提到过,准备教学设计时思路要清晰。而教学设计的思路在教学课件上可以通过小标题、框架图、流程图等文字、图片呈现出来。即使是语文教学,教学课件也不一定全部是文字的嵌入,同样可以利用现代化技术,将老师的思路用形象的图表、图形等呈现出来,给学生视觉的冲击。比如,我在制作作文评讲课的课件时,精心在网上搜索了一个简约式课件模板,然后根据自己的教学设计,以目录板块现整个教学设计的整体框架,采用了横式三部分、纵式三部分架构图,采用了四部分、五部分分布图,让整个课件形式多变,在“形美”上增设吸引力。另外,关于课件字体、颜色、搭配等细节上都是影响课件“形美”的因素,需要老师注意。

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四、情美:新鲜紧张、投入期待、渐入佳境

网络直播课是疫情这个特殊的时间让更多教师亲自体验和尝试的教学模式。对于新生事物不仅每一个学生期待,我们老师也充满了新鲜感。许多教师虽然在线下常规教学已经积累了丰富经验,可在网络直播课上刚刚起步和尝试。加上网红职业“网络主播”影响力的“诱惑”,教师职业如何变身为教师“主播”,体验别样人生,客观上也丰富了教师职业体验。

新鲜感只是网络直播的起步感受。随着网络直播各项准备工作的推进,一次直播课简直就是一次公开课、录播课,平常只需花半天、一天时间就可以准备好的教学内容,此时要准备一周甚至更长。紧张地备课和紧张的心理是实践网络直播前后持续较长的一个阶段。虽然在线下传统教学中我感觉游刃有余,但是由线下转为线上,由面对面改为“隔空”,由一个班变为上十个班,由熟悉的学生变成陌生的学生,想着想着就更增加了紧张感。特别是麦克风打开的一瞬间,当面对网络开始讲话,只能自己一个人开口说话,只能听见自己一个人的声音,事实上却有许多人聆听、参与,那种“隔空对话”的感觉真的是平常从未体会过的,既“空荡荡”的,又“沉甸甸”的。

第二次讲课的时候,明显放松了许多。在讲月考作文的时候,因为作文内容是关于“新冠肺炎疫情”话题,为了引导学生独立思考,表达真挚情感,我过于投入,整个讲授过程分享了我对于疫情的诸多真实体验和思考,对于逆行者的敬意,对于自我的反思,我勇于将自我解剖,将逆行者的英勇与自我的渺小对比。后来在朗读学生优秀作文,我竟然流泪了,泣不成声,哽咽着讲了一小段。许多学生留言安慰我,鼓励我,学生留言“所有的美好都会随着春天款款而至”“您的真情流露是对我们最好的教育”。

《普通高中语文课程标准(2017年版)》中提到“要积极探索基于网络的教学改革,利用具有交互功能的网络学习空间,创设线上线下一体化的‘混合式’学习生态,为课堂教学和课外教学服务。”回首自己的网络直播课,即使不是那么完美,即使还有可以完善的地方,历经新鲜、紧张、投入、期待的情感变化,相信不管继续通过网络直播方式进行教育教学,还是返回美丽的校园进行线下传统授课,一个多月以来这一番特别的体验和初探的经验定将影响和改变未来的自己。

爱游戏体育在线登录《非常时期居家学习》系列将陆续跟大家见面!

来源:办公室、教务处  策划、报道:张德平  审核:刘明国、张臣

 
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